lunes, 11 de mayo de 2020

Ejercicio 1 de la semana del 11 al 17 de mayo de 2020 - Un ejercicio rutinario de estadística básica con GeoGebra

ENUNCIADO.
Se han medido ( recogido ) los siguientes valores en el estudio de una determinada característica ( variable estadística ) en los individuos de una población:
$$\{ 3,4,1,3,4,3,2,3,1,3,2,3,4,1,4,2,3,4,3,4,2,5,5,2,3,2,4,3,4,2,5,3\}$$

a) Organiza el recuento de estos valores ( sin agruparlos en intervalos ) en una tabla de frecuencias, preparando, además, las columnas necesarias para facilitar el cálculo de todos los parámetros estudiados.

1.ª parte
b) Si todavía no lo has hecho, instala el programa de software libre GeoGebra Clásico 5
c) Empleando GeoGebra, dibuja el diagrama de frecuencias del recuento ( diagrama de barras ), así como el diagrama de caja y bigotes. Por tanto esta vez tendrás que enviar también los archivos de trabajo de GeoGebra que sean necesarios [ ejercicio1_tunombreyapellidos.ggb ], además del archivo habitual que contenga la fotografía de la página de tu cuaderno con los cálculos que te pido a continuación.

2.ª parte
d) Sin GeoGebra, dibuja el diagrama de frecuencias acumuladas ( diagrama "de peldaños" )
e) Determina la moda ( parámetro de situación ), razonando el procedimiento empleado
f) Determina la mediana ( parámetro de situación ), razonando el procedimiento empleado
g) Calcula la media aritmética ( parámetro de situación )
h) Calcula la desviación media ( parámetro de dispersión )
i) Calcula el rango ( parámetro de dispersión )

INSTRUCCIÓN. Tienes que enviar también el

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN.

lunes, 4 de mayo de 2020

Ejercicio 8 de la semana del 4 de mayo al 10 de mayo de 2020 - Probabilidad. Cálculo de probabilidades mediante el uso de diagramas cartesianos. Experimentos aleatorios compuestos.

ENUNCIADO. El del ejercicio 25 de la página 289 del libro base ( Probabilidad - Unidad Didáctica 14 )
Haz e diagrama cartesiano del experimento de lanzar una moneda y un dado de 6 caras, y calcula la probabilidad de obtener cara y múltiplo de 3

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee las páginas 288-289 de la Unidad Didáctica 14 del libro base

SOLUCIÓN.

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Tendremos en cuenta el principio de Laplace:

Ejercicio 7 de la semana del 4 al 10 de mayo de 2020 - Probabilidad. Cálculo de probabilidades. Diagramas cartesianos ( tablas ). Experimentos aleatorios compuestos.

ENUNCIADO. El del ejercicio 20 de la página 289 del libro base ( Probabilidad - Unidad Didáctica 14 )
Haz un diagrama cartesiano para el experimento aleatorio de lanzar dos monedas, y calcula la probabilidad de obtener:
a) dos caras
b) dos cruces
c) una cara y una cruz

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee las páginas 288-289 de la Unidad Didáctica 14 del libro base

SOLUCIÓN.

Tendremos en cuenta el principio de Laplace:

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Ejercicio 6 de la semana del 4 al 10 de mayo de 2020 - Probabilidad. Cálculo de probabilidades. Diagramas de árbol

ENUNCIADO. El del ejercicio 21 de la página 289 del libro base ( Probabilidad - Unidad Didáctica 14 )
Haz un diagrama de árbol para el experimento aleatorio de lanzar al aire tres monedas equilibradas (no trucadas), y calcula la probabilidad de obtener:
a) tres caras
b) dos caras y una cruz
c) una cara y dos cruces
d) tres cruces

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee las páginas 288-289 de la Unidad Didáctica 14 del libro base

SOLUCIÓN.

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Ejercicio 5 de la semana del 4 al 10 de mayo de 2020 - Principios del recuento. Combinatoria

ENUNCIADO. El del ejercicio 15 de la página 287 del libro base ( Probabilidad - Unidad Didáctica 14 )
Con las cifras 1, 2, 3, 4 y 5 se forman todos los números de cinco cifras sin repetir ninguno. ¿ Cuántos son pares ?

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee las páginas 284-287 de la Unidad Didáctica 14 del libro base

SOLUCIÓN. Para que un número entero sea par, la cifra menos significativa ( la de las unidades ) tiene que ser par, por lo que hay $2$ posibilidades para elegirla de entre el conjunto $\{1,2,3,4,5\}$. Para las otras cuatro, no hay ninguna restricción, así que cada tenemos $5$ elecciones posibles para cada una de ellas. En consecuencia, el número de números enteros positivos pares que podemos formar con el conjunto de cifras dado es de $5\cdot 5 \cdot 5 \cdot 5 \cdot 2 = 5^{4}\cdot 2 = 625\cdot 2 = 1\,250$

Ejercicio 4 de la semana del 4 al 10 de mayo de 2020 - Probabilidad. Principio de Laplace

ENUNCIADO. El del ejercicio 17 de la página 287 del libro base ( Probabilidad - Unidad Didáctica 14 )
Calcula la probabilidad de obtener una $K$ ( "rey" ) al extraer una carta de una baraja fracesa.

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee las páginas 284-287 de la Unidad Didáctica 14 del libro base

SOLUCIÓN. La baraja francesa consta de cuatro palos, con $13$ cartas en cada palo. Entonces, hay $13\cdot 4 = 52$ cartas en total. En cada palo hay únicamente una carta $K$ ( un sólo "rey" ); así que, constando la baraja de $4$ palos, ésta consta de $4$ reyes ( cuatro cartas "K" ). Así pues, por el principio de Laplace, la probabilidad de sacar un "rey" ( una carta "K" ), en una extracción aleatoria del mazo, es igual a $\dfrac{4}{52}$, que es lo mismo que $\dfrac{1}{13}\approx 0,077 = 7,7\,\%$

Ejercicio 3 de la semana del 4 al 10 de mayo de 2020 - Probabilidad. Principio de Laplace

ENUNCIADO. El del ejercicio 19 de la página 287 del libro base ( Probabilidad - Unidad Didáctica 14 )
El delantero de un equipo de fútbol mete dos goles de cada 5 balones que tira a puerta. ¿ Cuál es la probabilidad de que la próxima vez que tire a puerta meta gol ?

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee las páginas 284-287 de la Unidad Didáctica 14 del libro base

SOLUCIÓN. Teniendo en cuenta que cada a tiro a puerta tiene la misma probabilidad de ser gol - independiente del resultado de los tiros anteriores -, por el principio de Laplace hay dos casos favorables de que resulte gol entre un total de 5, luego la probabilidad pedida es $\dfrac{2}{5}=0,4=40\,\%$

Ejercicio 2 de la semana del 4 al 10 de mayo de 2020 - Probabilidad. Espacios muestrales equiprobables. Principio de Laplace. Cálculo de probabilidades.

ENUNCIADO. El del ejercicio 13 de la página 287 del libro base ( Probabilidad - Unidad Didáctica 14 )

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee las páginas 284-287 de la Unidad Didáctica 14 del libro base

SOLUCIÓN.

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Ejercicio 1 de la semana del 4 al 10 de mayo de 2020 - Probabilidad. Espacio muestral. Sucesos. Operaciones con sucesos

ENUNCIADO. El del ejercicio 5 de la página 283 del libro base ( Probabilidad - Unidad Didáctica 14 )

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee las páginas 282-283 de la Unidad Didáctica 14 del libro base

SOLUCIÓN.

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lunes, 27 de abril de 2020

Ejercicio 6 de la semana del 27 de abril al 3 de mayo de 2020 - Estadística. Cálculo de la media aritmética ponderada

ENUNCIADO. El del ejercicio 43 de la página 270 del libro base

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee la Unidad Didáctica 13 del libro base

SOLUCIÓN.

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Ejercicio 5 de la semana del 27 de abril al 3 de mayo de 2020 - Estadística. ¿ Qué sucede con la media y la desviación estándar si multiplicamos todos los valores de la variable estadística por una constante ?

ENUNCIADO. El del ejercicio 42 de la página 270 del libro base

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee la Unidad Didáctica 13 del libro base

SOLUCIÓN.

Ejercicio 4 de la semana del 27 de abril al 3 de mayo de 2020 - Estadística de 1 variable. ¿ Cómo varía media y la desviación tipo cuando sumamos un valor constante a todos los datos ?

ENUNCIADO. El del ejercicio 41 de la página 270 del libro base

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee la Unidad Didáctica 13 del libro base

SOLUCIÓN.



Ejercicio 3 de la semana del 27 de abril al 3 de mayo de 2020 - Estadística de 1 variable. Parámetros de dispersión. Varianza. Desviación estándar. Coeficiente de Variación

ENUNCIADO. El del ejercicio 16 de la página 265 del libro base

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NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee la Unidad Didáctica 13 del libro base

SOLUCIÓN.

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Ejercicio 2 de la semana del 27 de abril al 3 de mayo de 2020 - Estadística. Parámetros de posición y p. de dispersión. Comparación de dos conjuntos de valores. Conclusiones acerca de la dispersión comparada.

ENUNCIADO. El del ejercicio 17 de la página 265 del libro base

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee la Unidad Didáctica 13 del libro base

SOLUCIÓN.

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Ejercicio 1 de la semana del 27 de abril al 3 de mayo de 2020 - Estadística. Parámetros de posición ( moda, mediana, media ) y cuartiles

ENUNCIADO. El del ejercicio 10 de la página 263 del libro base

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee la Unidad Didáctica 13 del libro base

SOLUCIÓN.

miércoles, 22 de abril de 2020

Ejercicio 4 de la semana del 20 al 26 de abril de 2020

Ejercicio 6 de la página 247 del libro base ( ligeramente modificado )

ENUNCIADO. Calcula el volumen y el área de un tronco de cono en el que los radios de las bases miden 7 metros y 5 metros, respectivamente; y la altura, 11 metros.

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

INDICACIÓN. Lee las páginas 250 y 251 del libro base

SOLUCIÓN. ( Haz clic en cada una de las imágenes para verlas en tamaño natural )


Ejercicio 3 de la semana del 20 al 26 de abril de 2020 - Identificación de un lugar a partir de sus coordenadas geográficas ( empleando Google Earth )

Ejercicio 16 de la página 241 del libro base ( ligeramente modificado )

ENUNCIADO. Busca en Google Earth qué hay en estas coordenadas: $2^\circ$ 28' W     $36^{\circ}$ 50' N

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INDICACIÓN. Lee las páginas 240 y 241 del libro base

SOLUCIÓN.

Como podéis comprobar se trata de un punto junto a un muelle del puerto comercial de la ciudad de Almería


NOTA. En mitad de la grabación se ha ido el audio - ignoro el motivo -. He ido buscando alguna referencia entre los monumentos, calles, y vías que conducen a la ciudad, y, finalmente, se comprueba que hay varios establecimientos que llevan el nombre de la ciudad, "Almería".

lunes, 20 de abril de 2020

Ejercicio 2 de la semana del 20 al 26 de abril de 2020 - Área y volumen de un tronco de pirámide cuadrangular

INDICACIÓN. Lee las páginas 238 y 239 del libro base

Ejercicio 11 de la página 239
ENUNCIADO. Calcula el área y el volumen de un tronco de pirámide cuadrangular, sabiendo que la arista de la base mayor mide 16 metros; la arista de la base menor, 12 metros. Y la altura del tronco de pirámide es de 20 metros.

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN. ( Haz clic en la imagen para verla en tamaño natural )


Ejercicio 1 de la semana del 20 al 26 de abril de 2020 - Área y volumen de una esfera

INDICACIÓN. Lee el epígrafe 3.3 del libro base ( página 239 )

Ejercicio 13 de la página 239 del libro base ( ligeramente modificado )
ENUNCIADO. Calcula el área y el volumen de una esfera cuyo radio mide 4,5 metros.

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sábado, 18 de abril de 2020

Ejercicio 6 de la semana del 13 al 19 de abril de 2020 - Cálculo del coste para fabricar una tienda de forma cónica, conociendo el precios de las telas ...

INDICACIÓN. Leed las páginas 234, 235, 236 y 237 de la Unidad 12 del libro base

ENUNCIADO. [Ejercicio 10 de la página 237]

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Ejercicio 5 de la semana del 13 al 19 de abril de 2020 - Cálculo del volumen y del área del desarrollo plano de una pirámide recta con base un hexágono regular

INDICACIÓN. Leed las páginas 234, 235, 236 y 237 de la Unidad 12 del libro base

ENUNCIADO. [Ejercicio 9 de la página 237]

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN. ( Haz clic en las imágenes para verlas en su tamaño natural )


viernes, 17 de abril de 2020

Ejercicio 4 de la semana del 13 al 19 de abril de 2020 - Área del desarrollo plano y volumen de un cono

INDICACIÓN. Leed las páginas 234, 235, 236 y 237 de la Unidad 12 del libro base

ENUNCIADO. [Ejercicio 8 de la página 237]

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

NOTA 2. Haz clic sobre la imagen para verla en su tamaño original

Ejercicio 3 de la semana del 13 al 19 de abril de 2020 - Cálculo de áreas y volúmenes. Pirámide recta de base cuadrada.

INDICACIÓN. Leed las páginas 234, 235, 236 y 237 de la Unidad 12 del libro base

ENUNCIADO. [Ejercicio 7 de la página 237]

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

martes, 14 de abril de 2020

Ejercicio 2 de la semana del 13 de abril al 19 de abril de 2020 - Composición de movimientos en el plano. Caso de la composición de dos reflexiones de ejes paralelos

ENUNCIADO. Si aplicas al punto $P(2,-6)$ una reflexión con respecto de una recta $r$ que pasa por los puntos $A(1,2)$ y $B(1,5)$; y, a continuación, a la imagen resultante, $P'$, le aplicas otra reflexión, pero esta vez, con respecto de la recta $s$ que pasa por los puntos $C(4,-2)$ y $D(4,6)$, se pide:
a) ¿ Cuáles son las coordenadas del punto $P''$ que se obtiene ? ¿ A qué otro movimiento directo equivale la composición de las dos reflexiones ?
b) Halla las coordenadas del vector de traslación mediante el cual puede trasladarse el punto $P$ al punto $P''$

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN.

Ejercicio 1 de la semana del 13 de abril al 19 de abril de 2020 - Traslaciones. Vector de traslación.

ENUNCIADO. Se aplica al punto $A(4,-6)$ una traslación de vector (de traslación) $\vec{u}=(-3,2)$. Calcula las coordenadas del punto imagen ( resultante de la traslación ).

NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN.
Se trata de encontrar las coordenadas del punto $A'$, $x_A'$ e $y_A'$, resultado de aplicar al punto $A(4,-6)$ la traslación representada por el vector $\vec{u}$. Sabemos que
$$x_A'=x_A+x_t$$
$$y_A'=y_A+y_t$$
con lo cual
$$x_A'=4+(-3)=1$$
$$y_A'=-6+2=-4$$

viernes, 3 de abril de 2020

Ejercicio 6 de la semana del 30 de marzo al 5 de abril - Movimientos en el plano. Simetría axial. Composición de simetrías axiales de ejes paralelos.

ENUNCIADO: el del ejercicio 17 de la página 221
INDICACIÓN. Lee las páginas 220 y 221 del libro base
NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN.

COMENTARIO. Como se hace evidente en el ejercicio, la composición de dos simetrías axiales de ejes paralelos equivale a una traslación

Ejercicio 5 de la semana del 30 de marzo al 5 de abril - Movimientos en el plano. Simetría axial. Cambio de quiralidad

ENUNCIADO: el del ejercicio 15 de la página 221

INDICACIÓN. Lee las páginas 220 y 221 del libro base
NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN.

miércoles, 1 de abril de 2020

Ejercicio 4 de la semana del 30 de marzo al 5 de abril - Movimientos en el plano. Simetría central

Ejercicio 9 (ligeramente modificado) de la página 219 del libro base
ENUNCIADO. Aplica al cuadrado de la figura una simetría central ( puntual ) de centro el punto O
INDICACIÓN. Lee las páginas 218 y 219 del libro base
NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN.

Ejercicio 3 de la semana del 30 de marzo al 5 de abril - Movimientos en el plano. Giros

Ejercicio 7 (ligeramente modificado) de la página 219 del libro base
ENUNCIADO. Aplica al rombo de la figura un giro en el sentido de las agujas del reloj de 90º de amplitud angular, con respecto del punto O.


INDICACIÓN. Lee las páginas 218 y 219 de la Unidad 11 del libro base
NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN.

CORRECCIÓN DE ERROR DE DICCIÓN. Al final del vídeo, llamo por error "triángulo" al rombo. Es evidente que, por las pegas del directo, este tipo de errores a veces ocurren. Disculpas.

martes, 31 de marzo de 2020

ESO3 - (1) Vectores en el plano. (2) Movimientos en el plano ( lista de reproducción de vídeos didácticos )

Suma de vectores ( segunda parte ) y operaciones combinadas con vectores ( sumas y multiplicaciones por escalares )

ESO3 - Suma de vectores en el plano ( primera parte )

Operaciones con vectores - Multiplicación de un vector por un escalar ( Homotecia de un vector )

ESO3 - Vectores libres en el plano

lunes, 30 de marzo de 2020

Ejercicio 2 de la semana del 30 de marzo al 5 de abril de 2020 - Movimientos en el plano. Traslaciones. Vectors de traslación

Ejercicio 5 de la página 217, Unidad 11, del libro base

ENUNCIADO. Calcula las coordenadas del vector de traslación que transforma el trapecio $ABCD$, de vértices $A(1,5)$,$B(8,5)$,$C(4,10)$ y $D(1,10)$, en el trapecio $A'B'C'D'$, de vértices
$A'(12,1)$,$B'(19,1)$,$C'(15,6)$ y $D'(12,6)$

INDICACIÓN. Lee las páginas 216 y 217, Unidad 11, del libro base
NOTA. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN. ( Haz clic en la imagen para verla en el tamaño natural )
COMENTARIO. El gráfico es esquemático, hecho a mano alzada, porque lo interesante del ejercicio es obtener las coordenadas del vector de traslación y relacionarlas con las diferencias de las primeras coordenadas/respectivamente segundas coordenadas.

Ejercicio 1 de la semana del 30 de marzo al 5 de abril de 2020 - Movimientos en el plano. Traslaciones. Vectores de traslación

Ejercicio 1 de la página 217, Unidad 11, del libro base

ENUNCIADO. Dibuja unos ejes de coordenadas y representa en ellos los siguientes vectores de forma que el origen de cada vector sea el origen de coordenadas:
a) $\vec{u}=(5,4)$
b) $\vec{v}=(-3,6)$
c) $\vec{w}=(0,-5)$
d) $\vec{x}=(-2,-3)$

INDICACIÓN. Lee las páginas 216 y 217, Unidad 11, del libro base
NOTA 1. Si estás utilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN. ( Haz clic en la imagen para verla en tamaño natural )
COMENTARIO. El gráfico es esquemático, realizado a mano alzada, pues lo que interesa aquí es poner de manifiesto el valor de las coordenadas de los vectores

jueves, 26 de marzo de 2020

Ejercicio 4 de la semana del 23 al 29 de marzo de 2020 - área de un rombo

Ejercicio número 21 de la página 203
ENUNCIADO. Calcula el área de un rombo cuyas diagonales miden 8 y 10 centímetros, respectivamente.

INDICACIÓN. Lee las páginas 202 y 203 del libro base.
NOTA 1. Si estás ulitilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas


SOLUCIÓN. ( Haz clic en la imagen para verla en su tamaño natural )

Ejercicio 3 de la semana del 23 al 29 de marzo de 2020 - Área de un romboide

Ejercicio número 22 de la página 203
ENUNCIADO. Calcula el área de un romboide cuya base mide 12 metros y su altura 5 metros.

INDICACIÓN. Lee las páginas 202 y 203 del libro base.
NOTA 1. Si estás ulitilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN. ( Haz clic en la imagen para verla en su tamaño natural )

lunes, 23 de marzo de 2020

Ejercicio 2 de la semana del 23 al 29 de marzo de 2020 - área latera de un tronco de cono

ENUNCIADO. Calcula el área lateral de un tronco de cono. La altura del mismo es de 1 metro, y los radios de las bases son de 60 centímetros y 40 centímetros, respectivamente.

INDICACIÓN. Imagina un cono completo y córtalo por un plano paralelo a una de las bases, obtendrás el tronco de cono. Piensa ahora en el desarrollo plano del cono completo; al área lateral de éste, réstale el área lateral del desarrollo plano del cono que cortas del cono completo.

NOTA 1. Si estás ulitilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN.


Ejercicio 1 de la semana del 23 al 29 de marzo de 2020 - volumen de un tronco de cono

ENUNCIADO. Calcula el volumen de un depósito que tiene forma de tronco de cono. La altura del mismo es de 1 metro, y los radios de las bases son de 60 centímetros y 40 centímetros, respectivamente.

INDICACIÓN. Imagina un cono completo y córtalo por un plano paralelo a una de las bases, obtendrás el tronco de cono, el volumen del cual es igual a la diferencia entre el volumen del cono completo y el del cono que separas de éste. Tendrás que utilizar el teorema de Tales para calcular las alturas del cono completo y del cono que separas en el corte.

NOTA 1. Si estás ulitilizando un smartphone, haz clic en "ver como página web" ( al final de la página ) para poder ver las fórmulas matemáticas

SOLUCIÓN.

jueves, 19 de marzo de 2020

Ejercicio 8 de la semana del 16 al 22 de marzo de 2020 - ángulos

Ejercicio número 6 de la página 209 del libro base

ENUNCIADO. Uniendo el centro con dos vértices consecutivos de un pentágono regular se obtiene un triángulo isósceles. Calcula el valor de los ángulos interiores de dicho triángulo.

SOLUCIÓN.

Ejercicio 7 de la semana del 16 al 22 de marzo - ángulos de un triángulo

ENUNCIADO. De los siguientes triángulos di cuál es acutángulo, rectángulo y oblicuángulo:
a) x = 6 m, y = 8 m, z = 10 m
b) x = 2 m, y = 3 m, z = 4 m
a) x = 5 m, y = 6 m, z = 8 m

SOLUCIÓN.

miércoles, 18 de marzo de 2020

URGENTE. - Por favor, utilizad el aula virtual durante este periodo de confinamiento por el Covid19

LA SIGUIENTE NOTA URGENTE VA DIRIGIDA A LAS MADRES Y A LOS PADRES DE MIS ALUMNOS Y ALUMNAS

Estimada madre y estimado padre:

Las tareas de Matemáticas de todos mis cursos para mis alumnos y alumnas están organizadas en el Aula Virtual del curso que les corresponda:

2.º de ESO: https://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.delibes.madrid/course/view.php?id=57
RMT - 2.º de ESO: https://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.delibes.madrid/course/view.php?id=63
3.º de ESO ( grupos A y B&C: https://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.delibes.madrid/course/view.php?id=58
4.º de ESO: https://aulavirtual3.educa.madrid.org/ies.delibes.madrid/course/view.php?id=60


Desde la misma, tu hijo/hija - con tus apellidos no deduzco de quién se trata - puede comunicarse conmigo a través de la mensajería interna ( del aula ). Tal como se explica en el plan de trabajo que está colgado en la página web del instituto, es necesario que los alumnos y alumnas se automatriculen en el aula virtual, identificándose primero en el sistema, con el nombre de usuario/a y contraseña proporcionada por EducaMadrid a través del instituto; si tu hijo/a no tiene dicha acreditación, tienes que telefonear al instituto para que te la proporcionen y guardarla a buen recaudo. Por otra parte, y como medida de emergencia para paliar la eventualidad de no disponer de credenciales, el aula está abierta a visitantes, los cuales pueden visualizar todos los contenidos de la misma, si bien no pueden participar activamente en los foros de dudas y ejercicios, cuestionarios, envío de tareas, etcétera; en tal caso, tampoco podrían participar en otras actividades evaluables que se realicen a distancia. Por ello - insisto - es inprescindble automatricularse ( no se necesita clave de aula para ello ) y es muy sencillo; en el aula virtual, en "Novedades" he colgado un vídeo explicativo, para que no haya ninguna duda de cómo hacerlo.

El trabajo está organizado por semanas. La exposición de contenidos la estoy haciendo mediante vídeos de mi canal de vídeo didácticod [ https://www.youtube.com/c/Cuadernosdematematicas ]. Las tareas están en los foros de ejercicios y dudas. Los alumnos y alumnas tienen que realizar en sus cuadernos de clase ( bolígrafo y papel ) los ejercicios que se van proponiendo en los hilos (de los foros) respectivos. Cada hilo ( ejercicio ) enlaza a una entrada del blog de Matemáticas de la asignatura que corresponda a tu hijo/a:

2.º de ESO: https://cdme2.blogspot.com/
3.º de ESO: https://cdme3.blogspot.com/
4.º de ESO: https://cdme4.blogspot.com/

Desde luego, los alumnos y alumnas pueden (deben) participar activamente en los foros de ejercicios y dudas, exponiendo dudas e interviniendo en los debates que se generen, lo cual también es evaluable. Después de un plazo de 48 horas como máximo de haber propuesto cada ejercicio, añado la solución debajo del enunciado, en la misma entrada del blog -- todo esto se explica concienzudamente en las indicaciones que he ido colgando hasta el momento --. Una vez haya aparecido la solución ( resolución y comentarios ) de cada ejercicio -- los alumnos/as tienen que preocuparse de consultar otra vez dicha entrada del blog ( enlazada en el ejercicio del foro semanal )- y corregir lo que proceda en sus cuadernos, en color rojo -- tal como se viene haciendo en las clases presenciales desde inicio de curso -. Cuando sea posible volver al instituto, por supuesto, revisaré los cuadernos.

En la cabecera del aula virtual encontrarás un foro de "Novedades", que es muy importante consultar, pues desde dicho foro voy informando y estableciendo las eventuales indicaciones e instrucciones concretas que puedan sobrevenir sobre el trabajo en mi aula virtual de Matemáticas de 3.º de ESO A y B&C.

Probablemente, y a efectos de evaluación, tu hijo/hija también tendrá que enviar algún trabajo y responder a cuestionarios en línea (desde el aula virtual), que, de momento, todavía no he habilitado. Todo ello se hará conforme a las instrucciones que vayan apareciendo en el aula virtual. Por ello, vuelvo a insistir: es de primera necesidad que tu hijo/a acceda al aula virtual y se automatricule en la misma.

Todos los viernes tenemos sesión de tutoría de 3.º de ESO A, de 13:35 a 14:30 ( en regimen normal de clases ). Para suplirla durante el tiempo que dure la emergencia sanitaria, he habilitado una sala de conversación ( 'chat' ) en la misma aula virtual de Matemáticas, que se encuentra en la cabecera del aula virtual. La sala de conversación estará abierta todos los viernes a esta hora. Para consultas privadas de tutoría, utiliza, por favor, este buzón de correo ( joan.aranes@educa.madrid.org ), y, en el caso de que dicho servidor de correo estuviese colapsado, utiliza el buzón de emergencia ( fscymtmcs@gmail.com ).

He dispuesto dos correos para comunicaciones de emergencia ( previendo el caso que se colapsen los servidores de las aulas virtuales ): fscymtmcs@gmail.com ( para la asignatura de Matemáticas ) y joan.aranes@educa.madrid.org ( para mi tutoría de 3.º de ESO )

Si tienes cualquier otra duda acerca de la organización en mi asignatura y en mi tutoría durante el periodo de emergencia sanitaria, por favor, utiliza este buzón de correo ( joan.aranes@educa.madrid.org ), y, en el caso de que dicho servidor de correo estuviese colapsado, utiliza el buzón de emergencia ( fscymtmcs@gmail.com ).

Salud
Joan

Ejercicio 6 de la semana del 16 al 22 de marzo de 2020. Área de un segmento circular

Ejercicio 65 de la página 207 del libro base

ENUNCIADO. Calcula el área del segmento circular, sabiendo que el radio de la circunferencia es de 5 cm y que el ángulo central de los extremos de su arco es de 90º

SOLUCIÓN.

Ejercicio 5 de la semana del 16 al 22 de marzo de 2020. Semejanza

Ejercicio 12 de la página 199 del libro base

ENUNCIADO. Sara está en una foto con su padre Ismael; y, en ella, la altura de Sara es de 3 cm y la de Ismael 3,5 cm. Si en la realidad Ismael mide 1,75 m, ¿ cuánto mide Sara en la realidad ?.

SOLUCIÓN.

Algunas indicaciones de cómo trabajar en las aulas virtuales

martes, 17 de marzo de 2020

Ejercicio 4 de la semana del 16 de marzo al 22 de marzo de 2020

Ejercicio número 45 de la página 206 del libro base

ENUNCIADO. Calcula la longitud de la apotema de un hexágono regular que tiene un lado de 12 metros de longitud.

SOLUCIÓN.

Ejercicio 3 de la semana del 16 al 22 de marzo de 2020

Ejercicio número 55 de la página 206 del libro base

ENUNCIADO. Uno de los ángulo internos de un cierto rombo mide $60^\circ$, ¿cuánto miden los otros tres ángulos internos?

NOTA. Si visualizas este blog con un smarthphone haz clic en "visualizar como página web" para poder ver la tipografía matemática

SOLUCIÓN.
Los ángulos interiores de un rombo son iguales dos a dos, luego hay otro ángulo de 60º. Como la suma de los cuatro ángulos es igual a 360º, el valor de los otros dos ángulos iguales es de 120º; en efecto
$$2(x+60)=360 \Rightarrow x+60=360/2 \Rightarrow x=180-60=120$$
$\square$

lunes, 16 de marzo de 2020

Ejercicio 2 de la semana del 16 de marzo al 22 de marzo de 2020

Ejercicio número 86 de la página 208 del libro base

ENUNCIADO. Halla la generatriz de un tronco cono de 6,2 m de altura y cuyos radios miden 5,2 y 3,8 m, respectivamente.

Ejercicio 1 de la semana del 16 de marzo al 22 de marzo de 2020

Ejercicio 76 de la página 208 del libro base

ENUNCIADO. Calcula la diagonal del ortoedro cuyas aristas miden 4, 6 y 14 centímetros, respectivamente

Ejercicio 1 de la semana del 16 de marzo al 22 de marzo

ENUNCIADO. En un día soleado, medimos la longitud de la sombra que da un árbol sobre un prado horizontal ( el árbol es perpendicular al suelo del prado ) y resulta ser de 12 metros. En el mismo instante, medimos la longitud de la sombra de da un bastón de 2 metros de alto, vertical al suelo, siendo ésta de 2,5 metros. ¿ Cuánto mide la altura del árbol ?.

SOLUCIÓN.

Ejercicio 1 de la semana del 12 al 15 de marzo

ENUNCIADO. Al trazar la altura sobre la hipotenusa de un triángulo rectángulo, ésta queda dividida en dos segmentos de longitudes 4 y 5 decímetros, respectivamente. Calcula el área y el perímetro de dicho triángulo.

SOLUCIÓN.

domingo, 15 de marzo de 2020

Triángulos en posición de Tales

Justificación y aplicaciones del teorema de Tales


Aclaraciones: En el primer vídeo de la lista de reproducción, en el que se justifica el teorema de Tales, quizá no quede claro que las áreas de $\triangle\,ABB'$ y $\triangle\,AA'B'$ son iguales; lo son, puesto que ambos triángulos tienen la misma base $|BB'|$ y la misma altura $\text{distancia}(u,v)$, si bien en el cálculo explícito del área de cada uno de ellos se utilice otra base y otra altura del mismo triángulo.

Por otra parte, también son iguales las áreas de $\triangle\,OAB'$ y $\triangle\,OBA'$. Ésto es así porque el área de $\triangle\,OAB'$ es la de $\triangle\,OBB'$ menos la de $\triangle\,ABB'$,y el área de $\triangle\,OBA'$ es la de $\triangle\,OBB'$ menos la de $\triangle\,A'BB'$; pero, como hemos visto, el área de $\triangle\,ABB'$ es la misma que la de $\triangle\,A'BB'$, luego las áreas de $\triangle\,OAB'$ y $\triangle\,OBA'$ son iguales.

miércoles, 11 de marzo de 2020

Ejercicios resueltos de aplicación de los teoremas de Pitágoras, de la altura, y del cateto ( lista de reproducción de vídeos )

Teletrabajo y emergencia sanitaria por el Covid19

COMUNICADO IMPORTANTE

Para paliar las consecuencias del cierre de aulas presenciales por la emergencia sanitaria del Covid19, vamos a esforzarnos en el uso de las herramientas virtuales. Especialmente nos centraremos en el trabajo en el aula virtual de esta asignatura de nuestro IES.

Recordad que para el jueves 26/03/2020 está programado el examen de recuperación del 2.º trimestre ( temas 5,6,7,8 y 9). Por otra parte, os pido que durante estos días sin clase presencial estudiéis también las unidades didácticas 10 ( Teorema de Tales y Teorema de Pitágoras ) y 11 ( Movimientos en el plano ) del libro de texto base, leyendo las dos lecciones, haciendo resúmenes y realizando ejercicios, por lo menos los que aparecen en cada uno de los epígrafes. Como podréis ver, en el aula virtual iré guiando vuestro trabajo. Consultad también el calendario del aula virtual, que encontraréis en la parte superior del lateral derecho ( del aula virtual ), por hubiese algún cambio en las fechas.

He organizado el aula virtual por espacios semanales, intentando emular las sesiones presenciales. Los dos grupos, A y B&C, estáis en la misma aula virtual. Si fuse necesario, que no lo creo ahora, os organizaría internamente en dos grupos (de aula virtual).

En el aula virtual encontraréis vídeos explicativos, tareas propuestas, y las correcciones de las mismas, que colgaré debajo del enunciado a posterior ( después de uno o dos días de haberlos propuesto). La participación a través del aula virtual contará como nota B ( con un peso del 20% ). En el caso de tener que realizar alguna prueba a distancia de tipo "examen" de los temas 10 y 11 se haría mediante cuestionarios, que contarían como nota A ( con un peso del 80% ), si bien confío en que el examen presencial de estos dos temas pueda hacerse después del final de la emergencia sanitaria, que se espera para dentro de unos quince días, el jueves 26/03/2020; probablemente, a la vuelta de las vacaciones de Semana Santa.

Para participar activamente en el aula virtual es necesario que os identifiquéis en el sistema con vuestras credenciales de EducaMadrid. Si no las tenéis o las habéis perdido, poneros en contacto telefónico con el IES y se os facilitarán. Tenéis que automatricularos en cada aula virtual (no se requiere clave de automatriculación) si todavía no lo habéis hecho. En caso de que, por alguna razón, no pudieseis acceder como participantes en el aula virtual, os recuerdo que aún sin tener las credenciales podéis visualizar el contenido entrando como invitados, pero en tal caso no podréis participar activamente ( interviniendo en los foros de ejercicios, enviando cuestionarios con vuestras respuestas, etcétera ).

Como de costumbre, es necesario que vayáis trabajando también con vuestro cuaderno de clase, que ya sabéis que cuenta como nota B, y, por supuesto, con el libro de texto base, ya que, junto con las pruebas escritas se espera que se podrá evaluar (el trabajo de cuaderno) en cuanto se retomen las clases presenciales. Espero que teleestudiéis mucho desde vuestras casas y que utilicéis todos los recursos que hemos puesto a vuestra disposición. Los profesores y profesoras estaremos atendiendo las aulas virtuales en jornada laboral.

Recordad que os facilité también una dirección de correo electrónico, fscymtmcs@gmail.com, para que podáis consultarme dudas en el caso de que, como último recurso, no dispongáis de las credenciales para el aula virtual; en tal caso, os recuerdo una vez más que también podéis visualizar los contenidos si entráis en calidad de visitantes. También dejaré abiertos los espacios de comentarios de las entradas de mis blogs, por si queréis intervenir también de esta manera. Pero, repito, lo importante es que os centréis en las aulas virtuales. Desde éstas dirigiré todos los enlaces a mis materiales externos, y es en éstas donde espero que interactuemos de manera habitual en el día a día de las clases ( virtuales ).

Cuidaros mucho y hasta pronto
Joan







jueves, 5 de marzo de 2020

La técnica de marcaje y recaptura para estimar el número total de individuos de una población

La técnica de marcaje y recaptura se suele emplear en ecología para estimar el número total de individuos, N, de una cierta especie que habitan en un área delimitada, y consiste en extraer una primera muestra de tamañó n, marcando con algún tipo de señal todos los individuos de la misma y liberar dichos individuos. Pasado un tiempo razonable, al objeto de que la población se redistribuya de manera homogénea, se extrae una segunda muestra de m individuos, de los cuales, se espera que encontaremos entre ellos m' individuos marcados ( que ya formaban parte de la primera muestra ). Entonces, teniendo en cuenta que la razón aritmética entre el número de individuos marcados y el número total de individuos en cada muestra debería ser aproximadamente constante, tandrá que cumplirse de manera aproximada la siguiente proporción:
m'/m ~ n/N, y por tanto, el número total de individuos de dicha especie en el área en la que realizamos el estudio será N ~ nm/m'

Ejemplo [Referencia: Yates, K., Los números de la vida, Blackie Books, 2020]. Queremos estimar el número de caracoles que hay en un jardín. Para ello, capturamos ( en una primera muestra ) 23 individuos ( n:=23 ) y los marcamos pegándoles una discreta etiqueta adhesiva en la concha antes de soltarlos. Unos días después, realizamos capturamos otro grupo de caracoles, esta vez fueron 18 (m:=18), de los cuales 3 tenían la marca que pusimos a los individuos de la primera muestra (m':=3). Estimemos el número de caracoles, N, que hay en el jardín: como
3/18 ~ 23/N, de donde se obtiene que N ~ 23·18/3 = 138 caracoles.

jueves, 16 de enero de 2020

Un ejemplo sencillo de demostración deductiva en teoría elemental de números.

ENUNCIADO. Demuéstrese que, dados dos números enteros cualesquiera $a$ y $b$, y un número entero $c\neq 0$, entonces si $c$ divide a $a$ y $c$ divide a $b$, se cumple que $c$ divide a $a+b$

SOLUCIÓN.
Si $c\neq 0$ divide a $a$, entonces puede encontrarse un número entero $m$ de tal manera que $a=m\,c$ (y, por tanto, el resto de la división $a \div c$ es $0$); de manera análoga, como $c\neq 0$ divide a $b$, entonces existe un número entero $n$ tal que $b=n\,c$. Por tanto, $a\,b = m\,c+n\,c=(m+n)\,c$, y como $k:=m+n$ es obviamente un número entero, $a\,b=k\,c$, de donde concluimos que $c$ divide a $a+b$. $\square$
-oOo-
COMENTARIO (acerca de la notación al uso). En teoría de números, para expresar que un número entero $\ell$ divide a otro número entero $p$ suele ser habitual la siguiente notación $\ell|p$. En otros ejercicios que seguirán a éste se utilizará esta notación. Por cierto, al dividir $\ell$ a $p$, $p$ es múltiplo de $\ell$, lo cual se expresa de la forma $p=(\dot{\ell})$.

martes, 14 de enero de 2020

Justificación de la fórmula para la resolución de una ecuación general de segundo grado

Resolviendo ecuaciones de segundo grado habiendo olvidado la consabida fórmula

Un ejercicio básico de proporcionalidad

ENUNCIADO. Carmen, que trabaja en un taller de electrónica, necesita $1\,600$ euros al mes para cubrir sus gastos básicos. De su sueldo, tiene que descontar un 7% en concepto de impuestos. ¿ Cuál debería ser la cuantía mínima de su sueldo ?.

SOLUCIÓN.
Procedimiento I.
Denotemos por $x$ la cuantía de dicho sueldo. Entonces, según el enunciado, podemos escribir la siguiente ecuación, $$x-\dfrac{7}{100}\,x = 1\,600$$ esto es $$\dfrac{93}{100}\,x= 1\,1600$$ y despejando $x$ llegamos a $$x=\dfrac{1\,600\cdot 100}{93} \approx 1\,720,43\,\text{euros}$$

Procedimiento II.
Recogiendo los datos en la siguiente tabla, podemos plantear la proporción directa que lleva a la solución del problema.
+================================+
|  sueldo bruto  |   sueldo neto |
+================================+
|     100        |     100-7     |
+----------------|---------------+
|      x         |      1600     |
+--------------------------------+
$\dfrac{x}{100}=\dfrac{1600}{100-7} \Rightarrow x=\dfrac{100\cdot 1600}{93}\approx 1\,720,43\,\text{euros}$, aproximando al céntimo de euro.
$\square$

lunes, 2 de diciembre de 2019

Media proporcional

ENUNCIADO. Calcúlese la media proporcional de $8$ y $2$

SOLUCIÓN. $$\dfrac{x}{8}=\dfrac{2}{x} \Rightarrow x^2=2\cdot 8 \Rightarrow x = |\sqrt{16}|=4$$
$\square$

Aumentos y descuentos en el precio de un artículo

ENUNCIADO. Un vendedor de electrodomésticos aumenta el precio de un frigorífico, que es de 200 euros, en un 20%, la semana anterior a la semana de rebajas, en la que hará un descuento de un 20% sobre el precio de todos los productos. ¿ Cuánto costará dicha nevera en la semana de rebajas ?

SOLUCIÓN.
Al aumentar un 20% el precio de venta del frigorífico, éste costará $200\cdot \dfrac{100+20}{100}$ -- multiplicando el precio nominal por el índice de variación que corresponde al aumento -- justo antes de que empiecen las rebajas. Y, durante las rebajas, al aplicar el descuento del 20%, costará $\left(200\cdot \dfrac{100+20}{100}\right) \cdot \dfrac{100-20}{100}$, esto es, $192$ euros, donde se ha multiplicado la cantidad calculada al hacer el descuento por el índice de variación (correspondiente al descuento).

-oOo-

Nota. Como se puede ver con toda claridad, es un error el pensar que pueden restarse los porcentajes de aumento y descuento, y plantear la situación como si no se hiciese ni el uno ni el otro. Al aplicar pues varios descuentos/recargos hay que hacerlo de manera encadenada, multiplicando la cantidad nominal por todos y cada uno de los índices de variación.
$\square$

Diez máquinas produces diez piezas en diez minutos. ¿ En cuánto tiempo produce una pieza una sóla máquina ?

ENUNCIADO. Diez máquinas produces diez piezas en diez minutos. ¿ En cuánto tiempo produce una pieza una sóla máquina ?


SOLUCIÓN.
Planteemos el problema medianate una proporción compuesta entre las magnitudes: número de piezas producidadas, tiemplo empleado ( en minutos ), y número de máquinas
+ ================================================================+
   | tiempo ( min )    | número de máquinas      | número de piezas  | 
   + ================================================================+
   |         10        |           10            |         10       |
   +-----------------------------------------------------------------+
   |         t         |            1            |          1        |
   + ================================================================+
La relación entre el número de máquinas y el tiempo empleado es inversa ( cuántos más máquinas, menos tiempo se tarda en producir un cierto número de piezas ) y la relación entre el número de piezas fabricado y el tiempo empleado es directa ( a más piezas fabricadas más tiempo se necesitará para fabricarlas ), entonces:
$$\dfrac{t}{10}=\dfrac{1/1}{1/10}\cdot \dfrac{1}{10} \Rightarrow t=10\cdot \dfrac{10}{10}\,\text{minutos}=10\,\text{minutos}$$
$\square$

lunes, 18 de noviembre de 2019

Transimisión del movimiento de giro entre dos ruendas dentadas

ENUNCIADO. Se consideran dos ruedas dentadas, A y B, que están engranadas. La rueda A tiene 40 dientes y da 12 vueltas cada 5/2 minutos. ¿Cuántas vueltas da la rueda B en 7 minutos, teniendo ésta 60 dientes?

SOLUCIÓN.
I)
Planteemos el problema medianate una proporción compuesta entre las magnitudes: número de vueltas, tiemplo empleado ( en minutos ), número de dientes
| ================================================================
   | número de vueltas | tiempo empleado ( min ) | número de dientes | 
===| ================================================================
A  |         12        |           5/2           |         40        |
---|-----------------------------------------------------------------
B  |         n         |            7            |         60        |
===| ================================================================
La relación entre el número de dientes y el número de vueltas es inversa ( cuántos más dientes, menos vueltas da ) y la relación entre el tiempo empleado y el número de vueltas es directa ( cuánto más tiempo esté girando más vueltas da ), entonces:
$\dfrac{n}{12}=\dfrac{7}{5/2}\cdot \dfrac{1/60}{1/40} \Rightarrow n=\dfrac{12 \cdot 2\cdot 7 \cdot 40}{5 \cdot 60}=\dfrac{112}{5}=22+\dfrac{1}{5}$ vueltas ( 22 vueltas completas y 1/5 de vuelta )

-oOo-
II)
Otra manera de plantear el problema consiste en establecer una proporción simple entre el número de dientes y la velocidad de giro ( vueltas/minuto ), la cual es inversa, pues a mayor número de dientes, menos velocidad de giro. La velocidad de giro de la rueda A es $\dfrac{12}{5/2}$ vueltas/minuto, y, la de B, $\dfrac{n}{7}$ vueltas/minuto. Así:

| ====================================================
   | número de dientes | velocidad de giro ( vueltas/min)|  
===| ====================================================
A  |         40        |           12/(5/2)              |
---|------------------------------------------------------
B  |         60         |            n/7                 |
===| =====================================================
Así, al ser dicha relación inversa, escribiremos:
$\dfrac{n/7}{12/(5/2)}=\dfrac{1/60}{1/40} \Rightarrow \dfrac{5n}{12\cdot 2 \cdot 7}=\dfrac{40}{60} \Rightarrow n=\dfrac{2\cdot 12\cdot 2 \cdot 7}{3 \cdot 5}=\dfrac{112}{5}=22+\dfrac{1}{5}$ vueltas ( 22 vueltas completas y 1/5 de vuelta )

-oOo-

NOTA: La razón entre la velocidad de giro de la rueda a la que se transmite el movimiento y la velocidad de giro de la rueda motriz, $\dfrac{\omega_{\text{transmitida}}}{\omega_{\text{motriz}}}$, se denomina relación de transmisión. Y teniendo en cuenta que, por la proporción inversa que liga la magnitud velocidad de giro con la magnitud número de dientes, podemos escribir: $$\text{relación de transmisión}=\dfrac{\omega_{\text{transmitida}}}{\omega_{\text{motriz}}}=\dfrac{z_{\text{motriz}}}{z_\text{trnsmitida}}$$, que, en el problema que nos ocupa, tiene el siguiente valor:
relación de transmisión=$\dfrac{40}{60}=\dfrac{2}{3}$, lo cual puede indicarse también de la forma: $$\text{relación de transmisión}=2:3$$ lo cual quiere decir que por cada $3$ vueltas que da la rueda motriz, la rueda transmitida da $2$ vueltas.
$\square$

viernes, 15 de noviembre de 2019

Sueldo bruto y sueldo neto

ENUNCIADO. Calcúlese el valor del sueldo bruto de una trabajadora sabiendo que tras retenerle el 7% en concepto de IRPF ( Impuesto sobre la Renta para las Personas Físicas ) percibe una cantidad neta de $1\,300$ euros.

SOLUCIÓN. Denotaremos por $x$ el sueldo neto y teniendo en cuenta la proporcionalidad directa entre el sueldo bruto y el sueldo neto
=============================
cantidad neta | cantidad bruta 
==============================
1\,300        | x 
------------------------------
100-7=93      | 100 
==============================
Entonces,
$$\dfrac{x}{100}=\dfrac{1\,300}{97}\Rightarrow x=\dfrac{100\cdot 1\,300}{93}\approx 1\,397,85\,\text{euros}$$
$\square$

viernes, 8 de noviembre de 2019

Acerca de la tasa de variación y del índice de variación

Bien es sabido que la tasa de variación de una magnitud que cambia su valor de $x_i$ a $x_f$, en tanto por unidad, se define como $$\text{TV}=\dfrac{|x_f-x_i|}{|x_i|}$$ que también puede expresarse en tanto por ciento, multiplicándolo por cien: $$\text{TV}=\dfrac{|x_f-x_i|}{|x_i|}\cdot 100\,\%$$

Dicho ésto, recordemos que el llamado índice de variación se define de la siguiente manera: $$\text{IV}=\dfrac{|x_f|}{|x_i|}\cdot 100$$ Así, vemos que la relación que liga la tasa de variación con el índice de variación es $$\text{IV}=100\pm\,\text{TV}$$
donde, en el segundo miembro, sumaremos si la variación corresponde a un incremento, y restaremos si ésta corresponde a un decremento.

EJEMPLO. El coste actual de un servicio de transporte ha aumentado un $1,5\,\%$ en relación al año anterior. Se pide:
a) El valor del índice de variación
b) Si el coste actual es de $1,25$ euros, ¿ cuál fue el coste del servicio en el año anterior al actual ?

SOLUCIÓN.
Por lo dicho anteriormente, $0,015=\dfrac{1,25-x_i}{x_i} \Rightarrow 0,015\,x_i=1,25-x_i \Rightarrow 1,015\,x_i=$
  $=1,25 \Rightarrow x_i=\dfrac{1,25}{1,015}\approx 1,23$ euros ( aproximando al céntimo )
$\square$

viernes, 4 de octubre de 2019

Adecuación del resultado de un cálculo al número de cifras significativas que corresponda, según la precisión de los datos ( afectados de error )

ENUNCIADO. Se han medido las tres aristas, $a,b$ y $c$, de un prisma recto de base rectangular, obteniéndose:
  $a \approx \bar{a}=1\,202\,\text{mm}$; con 4 cifras significativs (4 c.s.)
  $b\approx \bar{b}=252,6\,\text{cm}$; con 4 cifras significativs (3 c.s.), 1 de las cuales es de la parte decimal (1 c.d.s.)
  $c\approx \bar{b}=900\,\text{mm}$; con 1 cifra significativs (1 c.s.)
Calcula el área del desarrollo plano de dicho cuerpo geométrico, adecuando el resultado al número razonable de cifras significativas conforme a la precisión de los datos

SOLUCIÓN.

Nota preliminar:

Recordemos el criterio de limitación en el número de cifras significativas del resultado en el que nos tenemos que basar para decidir el número de cifras significativas del resultado, y que viene dado, lógicamente, por el nivel de precisión de los datos y por las operaciones que intervangan en el cálculo, teniendo en cuenta que las sumas y las restas no amplifican tanto los errores como puedan hacerlo las multiplicaciones y la divisiones, por lo que en el caso de que únicamente hagamos sumas y restas, nos fijaremos en el número de cifras decimales significativas ( si entre los datos hay alguna cantidad con parte decimal ), y, de haber multiplicaciones o divisiones, consideraremos el número total de cifras significativas de los datos. Resumiendo:

i) Si en la operación ( combinada, en general ) intervienen sólo sumas o bien restas, el número de cifras decimales significativas del resultado vendrá dado por el número de cifras decimales significativas del dato con el menor número de ellas, aproximando por redondeo simétrico a dicho orden. Y, desde luego, si los sumandos son números enteros, daremos el número de cifras significativas que corresponde al del dato con menor número de ellas, sustituyendo el resto de las mismas por ceros, aproximando por redondeo simétrico a dicho orden.

ii) Si en la operación ( combinada, en general ) interviene alguna operación de multiplicación/división, el número de cifras significativas del resultado vendrá dado por el número de cifras significativas del dato con el menor número de ellas, aproximando por redondeo simétrico a dicho orden. Y, desde luego, si los operandos son números enteros, daremos el número de cifras significativas que corresponde al que tenga el menor número de ellas, sustituyendo el resto de las mismas por ceros, aproximando por redondeo simétrico a dicho orden.

-oOo-

En primer lugar, trabajaremos con unidades homogéneas, expresando las medidas obtenidas en milímetros; de esta manera, evitaremos operar con decimales:
  $a \approx \bar{a}=1\,202\,\text{mm}$; con 4 cifras significativs (4 c.s.)
  $b\approx \bar{b}=2\,526\,\text{cm}$; con 4 cifras significativs (4 c.s.)
  $c\approx \bar{b}=900\,\text{mm}$; con 1 cifra significativs (1 c.s.)

Como es bien sabido, el área del desarrollo plano es igual a $2\cdot ( \bar{a}\,\bar{b}+ \bar{a}\,\bar{c} + \bar{b}\,\bar{c})$. Sustituyendo los datos: $\mathcal{A}=2\cdot ( 1\,202\cdot 2\,525+1\,202\cdot 900 + 2\,525\cdot 900)=12\,782\,904\,\text{mm}^2 \overset{1 c.s.}{\approx} 10\,000\,000 \,\text{mm}^2$, esto es, $1\,000\,\text{cm}^2$, ya que al haber multiplicaciones en esta operación combinada, por el criterio expuesto ( ii ), limitaremos el número de cifras significativas del dato con menor número de cifras significativas ( que corresponde al de $\bar{c}$, con $1$ cifra significativa ); por consiguiente, hemos aproximado por redondeo simétrico a 1 cifra significativa, sustituyendo las otras cifras ( que no son cifras significativas en el resultado ) por ceros.

Nota:
La cifra menos significativa de un número entero es la cifra distinta de cero, que, por su posición, tiene el menor valor, es decir, la de las unidades, la que está situada más a la derecha; así, por ejemplo, la cifra menos significativa del número $234$ es el «4», ya que es la que está más a la derecha y es distinta de cero (la cifra de las unidades en este caso); sin embargo, la cifra menos significativa del número $520$ es el «2» (la de las decenas, en este caso), por ser cero la última cifra a la derecha. Sin embargo, hay que tener en cuenta que si el número es decimal el cero a la derecha de la parte decimal, de haberlo, sí que cuenta también como cifra significativa; así, por ejemplo, diremos que la cifra menos significativa del número $2,680$ es el «0» (cifra de las milésimas, en este caso).
$\square$

viernes, 20 de septiembre de 2019

Números racionales. Acerca del producto de fracciones, el inverso de una fracción, y el cociente de fracciones

Consideremos un número racional $\delta = \dfrac{m}{n} \neq 0$. El inverso de $\delta$, que notaremos $\text{inverso}(\delta)$, es el número racional tal que $\delta \cdot \text{inverso}(\delta) = 1$ ya que $1$ es el neutro de la operación multiplicación o producto de números racionales, con lo cual es claro que $\text{inverso}(\delta)=\dfrac{1}{\delta}=\dfrac{1}{\frac{m}{n}}=\dfrac{n}{m}$, pues el resultado de dicho producto es $1$ tan solo si $\dfrac{m}{n}\cdot \dfrac{n}{m}=1$

Ejemplo de cálculo del inverso de una fracción
$\displaystyle \text{inverso}\left(\dfrac{5}{7}\right)=\dfrac{1}{\frac{5}{7}}=\dfrac{7}{5}$, ya que $\dfrac{5}{7}\cdot \text{inverso}\left(\dfrac{5}{7}\right)=1 \Leftrightarrow \text{inverso}\left(\dfrac{5}{7}\right)=\dfrac{7}{5}$

Hablemos ahora del cociente de dos fracciones $\alpha \div \beta$ ( o lo que es lo mismo, $\dfrac{\alpha}{\beta}$ ), siendo $\alpha=\dfrac{a}{b}$ y $\beta =\dfrac{c}{d}$, donde $\beta \neq 0$ ( y por tanto, con $c \neq 0$ ). Podemos entender dicho cociente $\dfrac{\alpha}{\beta}$ como la operación combinada $\alpha \cdot \text{inverso}(\beta)$, esto es, como otra fracción de números enteros ( otra fracción o número racional ) $\gamma$, esto es $$\gamma=\displaystyle \dfrac{\alpha}{\beta}=\dfrac{\frac{a}{b}}{\frac{c}{d}}=\dfrac{a}{b}\cdot \dfrac{1}{\frac{c}{d}}=\dfrac{a}{b}\cdot \text{inverso}\left( \dfrac{c}{d}\right)=\dfrac{a}{b}\cdot \dfrac{c}{d}=\dfrac{a\cdot c}{b \cdot d}$$

Ejemplo de cálculo de un cociente de fracciones $$\dfrac{3}{4} \div \dfrac{5}{7} = \displaystyle \dfrac{\frac{3}{4}}{\frac{5}{7}}=\dfrac{3}{4}\cdot \text{inverso}\left(\dfrac{5}{7}\right)=\dfrac{3}{4}\cdot \dfrac{7}{5}=\dfrac{3\cdot 7}{4 \cdot 5}=\dfrac{21}{20}$$

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miércoles, 12 de junio de 2019

Resolución de problemas de aritmética mediante el álgebra

ENUNCIADO. Un número entero positivo de tres cifras verifica:
i) Es múltiplo de 9
ii) La cifra de las decenas es 5
iii) Si permutamos las cifras delas centenas y las unidades, el número disminuye en 297
¿ Cuál esl el producto de sus cifras ?

SOLUCIÓN.
Sean u, d y c las cifras de las unidades, de las decenas y de las centenas, respectivamente, que, desde luego, son números naturales. Entonces:
i) $u+d+c=9k$, siendo $k\in \mathbb{N}$
ii) $d=5$
iii) $(100c+10d+u)-(100u+10d+c)=297$


Esto no lleva al sistema de ecuaciones $$\left\{\begin{matrix}u+d+c=9\,k \\ d=5 \\ c-u=3\end{matrix}\right.$$ Sustituyendo el valor de $d$ en las ecuaciones primera y tercera podemos escribir $$\left\{\begin{matrix}u+c=9\,k-5 \\ d=5 \\ -u+c=3\end{matrix}\right.$$ y sumándolas, obtenemos la siguiente ecuación compatible con dichas ecuaciones $$2c=9k-2$$ Descartamos los valores de $k:=0$ y $k:=1$ por proporcionar valores de $c$ que no corresponden a números naturales; así que el menor valor de $k$ coherente con la naturaleza de estos números es $k:=2$, para el cual $$c=\dfrac{9\cdot 2-2}{2}=8$$

Y sustituyendo este resultado en la tercera ecuación, determinamos el valor de las unidades $$u=c-3=8-3=5$$

Por consiguiente, el número de tres cifres del que se está hablando es $855$, luego el producto de sus cifras que se ha pedido es $8\cdot 5 \cdot 5 = 50 \cdot 5 = 200$
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martes, 19 de marzo de 2019

Un ejercicio de aplicación del teorema del resto

ENUNCIADO. Calcúlese el resto de la siguiente división: $$(x^{42}+x^{30}+x^2+1)\div (x-1)$$

SOLUCIÓN. Teniendo en cuenta el teorema del resto, el resto de la división es igual al valor numérico del polinomio dividendo en $x=1$. Obtenemos así el siguiente resultado: $1^{42}+1^{30}+1^{2}+1=1+1+1+1=4$
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miércoles, 13 de febrero de 2019

Los teoremas de la altura y del cateto como casos de una media proporcional

En un triángulo rectángulo $\triangle(A,B,C)$ se cumple el teorema de la altura, el del cateto y el de Pitágoras. Sea $c$ la hipotenusa y denotemos por $h$ la altura sobre la misma. La intersección de la altura con la hipotenusa $c$ ( llamemos $P$ a ese punto ) divide a la hipotenusa en dos segmentos, $[P,B]$ de longitud $m$ ( proyección del cateto $a$ sobre $c$ ) y $[P,A]$, de longitud $n$ (proyección del cateto $b$ sobre $c$ ).

Los teoremas del cateto y de la altura son casos de media proporcional. En efecto, como $\triangle(P,B,C) \sim \triangle(A,P,C)$, se tiene que $\dfrac{h}{m}=\dfrac{n}{h}$, y, por tanto, $h=\sqrt{m\cdot n}$


Por otra parte ( teorema del cateto ) como $\triangle(P,B,C) \sim \triangle(A,B,C)$, podemos plantear $\dfrac{a}{m}=\dfrac{c}{a}$, y por tanto, $a^2=m\,c$; y, teniendo en cuenta que $\triangle(A,P,C) \sim \triangle(A,B,C)$, tenemos que $\dfrac{b}{n}=\dfrac{c}{b}$, con lo cual $b^2=n\,c$
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viernes, 18 de enero de 2019

Aumentos porcentuales sucesivos

ENUNCIADO. Una cantidad aumenta un 25%, ¿ En qué porcentaje debe aumentar la cantidad que resulta para que se doble la cantidad inicial ?

SOLUCIÓN.
Denotemos por $x$ la cantidad inicial pedida y por $t$ el porcentaje pedido. El primer aumento porcentual nos lleva a la siguiente cantidad $$\dfrac{100+25}{100}\,x$$, y, al calcular el segundo aumento, para que la cantidad final sea el doble la cantidad inicial, deberemos imponer la siguiente condición $$2x = \dfrac{100+t}{100} \cdot \left( \dfrac{100+25}{100}\,x \right)$$
Démons cuenta de que $x$ se cancela, con lo que podemos escribir $$2=\dfrac{100+t}{100}\cdot \dfrac{100+25}{100}$$ así que, despejando $t$, llegamos a $$t=\dfrac{20\,000}{125}-100=60\,\%$$
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Disminuciones porcentuales sucesivas de una cierta cantidad

ENUNCIADO. El precio de un coche disminuye un 12% cada seis meses. Si en la actualidad vale 6000 euros, ¿ cuánto costaba hace 1 año ?

SOLUCIÓN. Si el valor del coche en la actualidad es de $6000$ euros, denataremos por $x$ lo que costaba hace 6 meses, por tanto podemos plantear la siguiente proporción: $$\dfrac{100-12}{100}=\dfrac{6000}{x}$$ de donde se deduce que $$x=\dfrac{6000 \cdot 100}{88}$$ esto es ( y redondeando al céntimo de euro ) $$x=6818,18\,\text{euros}$$ Por consiguiente, otros seis meses atrás costaba
$$x=\dfrac{6818,18 \cdot 100}{88} = 7747,93\,\text{euros}$$

miércoles, 9 de enero de 2019

Proporción áurea en la división de un segmento en dos partes

Consideremos un segmento $[P,Q]$ y coloquemos un punto $X$ entre los extremos $P$ y $Q$. De esta manera, el segmento queda dividido en dos partes desiguales, $[P,X]$ y $[X,Y]$, y a cuyas longitudes denominaremos $a$ y $b$, respectivamente, siendo $a \succ b$. Diremos que la colocación de $X$ es tal que la división del segmento en esas dos partes cumple la proporción áurea si se cumple que $$\dfrac{a+b}{\text{máx}(a,b)}=\dfrac{\text{máx}(a,b)}{\text{mín}(a,b)}$$ que, según lo establecido aquí, es $$\dfrac{a+b}{a}=\dfrac{a}{b}$$ y que podemos escribir de la forma
que puede escribirse de la forma $$1+\dfrac{b}{a}=\dfrac{a}{b}$$ y denominando razón áurea a $\dfrac{a}{b}$, que denotaremos por $\Phi$. Así, llegamos a $$1+\dfrac{1}{\Phi}=\Phi$$ Veamos ahora cuál es el valor de $\Phi$; para ello, basta con resolver la ecuación:
$$\Phi^{2}-\Phi-1=0$$
obteniendo los siguientes resultados $$\Phi=\dfrac{-(-1)\pm \sqrt{(-1)^2-4\cdot 1\cdot (-1) }}{2\cdot 1}=\left\{\begin{matrix}\dfrac{1+\sqrt{5}}{2}\succ 0\\ \\ \\ \dfrac{1-\sqrt{5}}{2}\prec 0\end{matrix}\right.$$
Es evidente que el valor de la razón áurea es el primero, pues esperamos que éste sea positivo, dada su definición; así pues, $$\Phi = \dfrac{1+\sqrt{5}}{2} \approx 1,618$$
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jueves, 20 de diciembre de 2018

Un problema de álgebra: números que cumplen ciertas condiciones

ENUNCIADO. Encontrar las parejas de números enteros positivos, distintos uno del otro, tales que la diferencia entre el mayor y el menor dé $6$, y al dividir ( división entera ) el mayor entre el menor se obtenga cociente igual a $1$ y resto igual a $6$.

SOLUCIÓN. Denotemos por $(n,m)$ cualquiera de esas parejas, donde $n \succ m$. Entonces, transcribiendo las dos condiciones a las respectivas ecuaciones, llegamos al siguiente sistema de ecuaciones:
$$\left.\begin{matrix}n-m=6\\ n=1\cdot m +6\end{matrix}\right\}$$
Sin embargo, la segunda ecuación es idéntica a la primera, luego el sistema es compatible indeterminado, y una de las dos incógnitas, pongamos que $m$, depende de la otra, de la forma: $m=n-6$ para $n \ge 13$ ( para $n \prec 13$ se cumple la primera condición pero no la segunda ).
En consecuencia, el conjunto de parejas que constituyen la solución al problema es
$$\{(13,7)\,(14,8),(15,9),(16,10)\ldots\}$$
esto es
$$\{(n,n-6): n \in \mathbb{Z}^{+} \; \text{;} \; n \ge 13 \}$$
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miércoles, 31 de octubre de 2018

Otro problema con porcentajes

ENUNCIADO. En una reunión hay el doble de hombres que de mujeres. Una de cada tres mujeres es pelirroja, y dos de cada cinco hombres son pelirrojos. ¿ Qué fracción de personas pelirrojas hay en la reunión ?

SOLUCIÓN. La fracción pedida es la razón entre el número de personas pelirrojas y el número de personas que hay en la reunión.   (1)

Denotemos por $h$ y $m$ los números de hombres y mujeres, que hay en la reunión. Sabemos que $h=2m$, luego el número de personas que hay en la reunión es $m+2m$ esto es $3m$.   (2)

El número de hombres pelirrojos es $\dfrac{2}{5}\,m = \dfrac{2}{5}\cdot 2m = \dfrac{4}{5}\,m$, y el número de mujeres pelirrojas es $\dfrac{1}{3}\,m$, luego el número de personas pelirrojas que hay en la reunión es $\dfrac{4}{5}\,m+\dfrac{1}{3}\,m = \dfrac{17}{15}\,m$.   (3)

Así pues, teniendo en cuenta (1), (2) y (3), la fracción de personas pelirrojas que hay en la reunión es $\dfrac{(17/15)\,m}{3m}$ y simplificando ( se cancela $m$ entre el numerador y el denominador ) nos queda $\dfrac{17}{45}$.
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martes, 30 de octubre de 2018

Un problema de porcentajes

ENUNCIADO. En una clase el $40\,\%$ de los alumnos han aprobado y en otra, en la que había el doble de alumnos, el porcentaje de aprobados ha sido del $50\,\%$. ¿ Cuál ha sido el porcentaje de aprobados tomando las dos clases en conjunto ?.

SOLUCIÓN. Si $n$ es el número de alumnos de la primera clase, el número de aprobados de ésta es de $0,4\cdot n$; por otra parte, el de la segunda clase el número de alumnos es $2n$, luego el número de aprobados en la misma es $0,5\cdot 2 n$. Así pues, el número de aprobados de las dos clases es $0,4\,n +0,5\cdot 2n$, esto es $1,4\,n$ luego el porcentaje de aprobados tomando las dos clases en conjunto es $\dfrac{1,4\,n}{n+2n}$ es decir $\dfrac{1,4}{3} \approx 0,47 = 47\,\%$
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lunes, 8 de octubre de 2018

¿ Cuánto mide la altura de la mesa ?

fuente: Cliff Pickover ( @Pickover )

SOLUCIÓN.
Denotemos por $t$ la altura de la mesa; por $g$, la del gato, y por $u$ la de la tortuga. Entonces, según la figura:
$$\left.\begin{matrix}t-u+g=170 \\ t-g+u=130\end{matrix}\right\}$$ Sumando ambas ecuaciones, miembro a miembro, llegamos a la siguiente ecuación compatible con las dos originales: $$2t=300$$ de donde $$t=150\,\text{cm}$$
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